Раньше это называлось «пионерский лагерь».

Теперь это может называться как угодно: «летний – загородный – детский – оздоровительный – спортивный – досуговый… комплекс – площадка – центр – дача – городок…»

Каким из этих слов будет называться то место, где предстоит работать вам, читатель, мы не знаем. Как, впрочем, не знаем, как будет называться ваша должность: «вожатый», «куратор», «наставник», «инструктор», «воспитатель» или «социальный работник по организации летнего детского спортивно-развивающего отдыха».

Да это и не столь важно. Можно менять названия хоть каждый год. Можно называть корпуса домиками, а клуб — хобби-центром. Можно вместо галереи пионеров-героев установить портреты диснеевских персонажей. Можно все переставить, перекрасить, переименовать, переиначить… Но вот только игра остается игрой, а дружба — дружбой. И детский смех не зависит от дискуссии о целесообразности утренней линейки. И если детям скучно, то им все равно: в «лагере» они или в «городке».

Поэтому есть предложение: не будем шаманить со словами, не будем накладывать табу на термины из «коммунистического прошлого». Для простоты и удобства, а также по привычке назовем место, о котором пойдет речь в книге, «лагерем», а должность взрослого человека, прикрепленного к детям, «вожатым». И не будем спорить о новых функциональных обязанностях «вожатого», его статусе и имидже, ведь главная задача взрослого в том месте, что мы называли лагерем, не изменилась: подарить детям яркие радостные воспоминания о летних днях, проведенных в компании друзей без пап и мам в окружении четырех древних стихий — чистого воздуха, ночного костра, прозрачной речки и щедрой земли с цветами, деревьями, травами. Вот на этом, дорогой читатель, давайте и сосредоточим наше внимание: как сделать отдых ребят в лагере полноценным, жизнь интересной, а воспоминания — приятными.

Но прежде – несколько общих рассуждении.

За много десятилетий накопился в нашей державе и за ее пределами самый разнообразный и несхожий опыт организации летнего отдыха детей. Обратим внимание только на две тенденции, на два почти противоположных подхода. В одном случае взрослые считают своим долгом создать внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, площадки и целые городки, бассейны и солярии, автодромы и ипподромы, компьютерные центры и средневековые замки, видеотеки и индейские вигвамы. Короче, маленькие диснейленды, попав в которые, ребенок сам определяет, что ему делать после завтрака, куда пойти и чем заняться перед сном. У него есть комната, в которой он живет, он знает время обеда и ужина и уже сам строит распорядок своего дня при минимальном вмешательстве взрослых. В таком центре уважительно относятся к свободе выбора ребенка, к самостоятельности его решений и поступков. Ему предлагают, но не настаивают, советуют, но не заставляют. И разрешается почти все, что не вредит детскому здоровью.

И есть другой подход. Он предполагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной творческой деятельности. Ребенок сам создает радость игры и общения. Интересная жизнь возникает изнутри, из вспышек фантазии, из переживания удовольствия от совместной работы, из осознания своих творческих возможностей. При этом внешним фоном такого лагеря могут быть самые скромные палатки, походная кухня и импровизированная сцена на лесной полянке. Роль взрослого при таком подходе иная; он не просто советует – он вдохновляет, он не только предлагает – он помогает в рождении и осуществлении замыслов.

Вот два крайних подхода, при которых ребенок получает равные по силе впечатления. Не будем спорить, какой из подходов более целесообразен и педагогически эффективен. И про первый путь можно сказать, что это прямая дорожка, в начале которой – ребенок, а в конце – потребитель. И второй вариант: можно обвинить в чрезмерном насилии над свободой ребенка, в заорганизованности и подавлении личности коллективом. Можно, конечно, заявить, что истина лежит посредине, но часто посредине бывает не истина, а тоска примитивных массовых мероприятий в лагере со скудной материальной базой и претенциозной вывеской «Спортивно-досуговый комплекс». Может быть, истина в том, что ребенку нужно и то и другое, а когда мы смешиваем разные подходы, то получаем в итоге «борщ и компот в одной тарелке».

Это длительное рассуждение нужно нам, чтобы изначально определиться: о чем и для кого эта книга.

Итак, искренне преклоняясь перед создателями диснейлендов, мы заявляем: все, что вы встретите на страницах этой книги, предполагает небогатое материальное обеспечение, детское коллективное творчество и ваш вдохновляющий труд. То есть эта книга об организации вожатым в лагере яркой, насыщенной и разнообразной детской деятельности. И если вы согласны с нашим подходом – двигайтесь дальше по страницам с полезными советами и дружескими рекомендациями. А если вы исповедуете другие принципы – попробуйте найти другую книгу, более соответствующую вашим педагогическим установкам. Но, любопытства ради, можно полистать и эту.

Ну, а перед путешествием по главам несколько напутствий.

Во-первых, не удивляйтесь, если встретите мысли давно знакомые. Просто эта книга адресована, прежде всего, вожатым-новичкам, у которых впереди самая первая смена и самый первый отряд, а за плечами нет ни опыта, ни, быть может, даже педагогического образования. Если что-то в книге вам покажется элементарно-азбучным, значит, вы переросли эту книгу и в своей работе достигли уровня мастерства.

Во-вторых, не огорчайтесь, если в вашем отряде четырнадцатилетние дети, и ответа на вопрос, что с ними делать, вы не встретите на страницах книги. Мы ограничили себя «возрастным цензом». В книге есть главы о работе с «малышами» – теми, кому от шести до восьми, и главы о работе с «ребятами постарше» – так мы определили возраст в 9-12 лет.

В-третьих, не возмущайтесь, если не обнаружите ни одной строчки об организации общелагерной жизни. Действительно, мы ни словом не обмолвились о больших праздниках и массовых зрелищах. Нет, мы не забыли об их существовании, мы просто изначально определили для себя: эта книга должна быть только для отрядного, вожатого и только о работе с отрядом.

В-четвертых, не разочаровывайтесь, если не найдете в книге ответов на какие-то вопросы. Мы постарались затронуть многие проблемы, встающие перед вожатым, но отнюдь не все. В реальной практике всегда возникают ситуации неожиданные, непредсказуемые, нестандартные. Их трудно предусмотреть, поэтому ответы на многие вопросы вам придется искать самостоятельно.

В-пятых, не обижайтесь, если вместо ожидаемого однозначного ответа вы встретитесь с перечислением: «А еще можно так…». Мы сознательно пошли на то, чтобы каждый раз рассказывать о вариантах решения проблемы. А окончательный выбор мы предлагаем вам сделать самому.

Что еще есть в этой книге?

Как познакомить детей с лагерем

Представления малышей о размерах окружающего их мира очень не похожи на наши, взрослые. Вспомните, каким огромным в детстве казался вам двор возле родного дома. И если лагерь, где вы сейчас работаете, по вашим понятиям – небольшой, то для детей этого возраста он – целая страна, в которой поначалу можно если уж не заблудиться, то запутаться. И с этой страной ребят надо познакомить. Как? Например, организовать в первый день игру-путешествие «Здравствуй, лагерь!»

Для этой игры потребуются красивые маршрутные листы и надежные помощники. О том и другом нужно позаботиться заранее. Маршрутный лист — это лист, на котором нарисован маршрут путешествия: основные достопримечательности, место их расположения, очередность остановок в пути. А во время этих остановок ребята могут встретить:

– Старичка-Лесовичка (и он расскажет об окружающем лесе, о том, как надо вести себя в лесу; узнает, могут ли ребята различать породы деревьев, съедобные грибы…);

– Гантелькина (он встретит ребят на стадионе и расскажет о зарядке и закаливании…);

– Доктора Градусника (в медпункте дети еще раз вспомнят, для чего надо мыть руки, зачем надевать в солнечную погоду головной убор…);

– Игрунчика (на игровой площадке он разучит с ребятами новую игру…);

– Повара Сладкоежкина (он встретит ребят в столовой и расскажет о правилах поведения в ней…);

– Домовенка Федю (он будет ждать ребят в палате, где покажет, как заправлять кровать, как складывать перед сном вещи, как делать уборку и что хранить в тумбочке…).

Вы уже поняли, что все эти роли по вашей просьбе сыграют ваши помощники — работники лагеря или старшие ребята. Но если помощников у вас нет, попробуйте «сыграть» всех сами или используйте кукол для кукольного театра.

А еще, дойдя до самого дальнего места, разделите отряд на группы: кто быстрее найдет дорогу и придет к своему домику. На старт, внимание, марш!

Путешествие по лагерю может быть и игрой следопытов. Ребятам надо найти волшебный ключ. Они получают записку, в которой указано, куда следует двигаться, с кем встретиться, где найти вторую записку. В этом случае надо так же заранее разработать маршрут, спрятать записки, предупредить работников лагеря.

А самое скучно, что вы можете сделать, – это построить ребят парами и повести на прогулку: «Ребята, посмотрите налево, посмотрите направо…»

Старших ребят нужно познакомить с лагерем, конечно же, иначе. Ведь может так получиться, что ваши ребята ориентируются в лагере лучше вас. Не все, конечно. Кое-кто в лагере впервые. Но уж 2-3 старожила, приехавшие на свою пятую или шестую смену, обязательно найдутся.

В этом случае и не пытайтесь водить их на экскурсию. Сделайте все наоборот. Скажите: «Друзья, вы тут все уже знаете, а я за два дня еще ничего не успел посмотреть. Не могли бы вы показать мне лагерь? Только, чур, пойдем все вместе, И вы по очереди все мне расскажете». Таким хитрым приёмом вы «убьете двух зайцев». Во-первых, поднимете авторитет старожилов. Во-вторых, познакомите с лагерем новичков.

Но не думайте, что экскурсантом быть легче, чем экскурсоводом. Особенно если вы на самом деле с лагерем неплохо знакомы. Поэтому, чтобы не выглядеть чересчур неискренним, попробуйте включиться сами, а затем включить ребят в такую игру: вы – иностранец, впервые оказавшийся в лагере и с дотошной любознательностью вникающий в каждую мелочь. Вас должно интересовать все: работа библиотеки и медпункта, правила купания и выхода за территорию… Спрашивать можно даже про такие «элементарные» вещи:

– какой насекомый водится в этот река?

– для чего этот красный щит с красный ведро и красный топор?

– когда последний раз убирать этот туалет?

– из чего изготовлять этот подушка?

– что делаться с этот гриб?

При этом, как положено иностранцу, надо искренне удивляться увиденному и услышанному. Можно даже попросить покрутить вас на карусели, найти вам гриб, поймать для вас живого комара. Игровой момент позволит вам не только вывести детей на разговорчивость и откровенность, но и – что немаловажно – просто весело провести время.

А можно организовать знакомство с лагерем и по-другому. Организуйте «Школу начинающего разведчика» или просто «Разведшколу». Создайте несколько групп по сбору секретной информации. Каждой такой группе вручите пакет с перечнем вопросов, которые особенно интересуют «центр». Объясните, что на сбор «стратегических данных» группе дается один час. Предупредите, что каждая группа действует автономно, быстро, по возможности незаметно, и та группа, которая преуспеет в разведдеятельности и соберет информацию в более полном объеме и более точную, будет отмечена особыми знаками отличия.

Вопросы в пакете с грифом «Совершенно секретно» могут быть такие:

1. Какого цвета занавески в комнате начальника лагеря?
2. Сколько метров в самой длинной заасфальтированной дорожке лагеря?
3. Умеет ли плавать шеф-повар?
4. Сколько урн на территории лагеря?
5. Как зовут маму музыкального работника?
6. Какие въездные ворота в лагерь самые широкие?
7. Какого цвета глаза у старшего вожатого?
8. При какой температуре можно будет купаться?
9. Какой размер обуви у физрука?
10. Сколько окон в здании столовой?
11. Какой номер у лагерной машины?
12. Как зовут маленькую дочку библиотекаря?
13. Какую книгу в настоящее время читает вожатый первого отряда?
14. Какого цвета скамейки возле медпункта?
15. Сколько на территории лагеря пожарных ящиков с песком?
16. Где в лагере растет самая высокая береза?
17. Каковы размеры футбольного поля?
18. Как называется лагерный дискотечный магнитофон?
19. Какая порода собак больше всего нравится сторожу?
20. Какой почтовый адрес у нашего лагеря?

А когда, несколько раз обежав лагерь и познакомившись со всеми, разведчики вернутся с задания, не забудьте проверить аккуратность их донесений, похвалить за находчивость и вручить обещанные награды наиболее отличившимся.

Как ходить в столовую

Предполагаем, что сама постановка вопроса у многих может вызвать удивление и непонимание: «А в чем, собственно, тут проблема?» Действительно, разве это сложно – собрать отряд, пересчитать и привести к назначенному времени в столовую? Ну, еще перед этим организовать коллективную помывку рук, как требуют представители медперсонала.

Как ни странно, но именно эти обыденные, многократно повторяющиеся действия часто являются поводом для конфликтов, источником раздражения. Как для взрослых, так и для детей. Почему? Во-первых, малыши не имеют сформированной ориентации во времени, они могут с 11 часов приставать к вам с вопросом, когда пойдем есть, а могут так заиграться, что не заметят, как обед уже прошел. Поэтому предлагать малышам самим приходить в столовую к определенному времени неоправданно – некоторые могут не прийти, а некоторые будут бродить возле пищеблока часами, заглядывая в окна и двери и мешая дежурным. Разумнее собирать детей возле корпуса и уже от него идти на прием пищи, предварительно проверив чистоту рук.

Во-вторых, дети не любят мыть руки. Особенно они не любят мыть руки, если для этого нужно разуться, войти в корпус, взять мыло и полотенце, дойти до умывальника, который часто расположен на улице, вымыть и вытереть руки, дойти до корпуса, разуться, положить на место мыло и полотенце, обуться и вновь выйти на улицу. Никакие напоминания об опасности дизентерии не способны «вдохновить» малышей на такой многократный «подвиг».

В-третьих, дети не любят «собираться». Это редкое явление, когда вожатый сказал: «Собираемся в столовую», а через минуту все уже в сборе. Гораздо чаще после первого предупреждения вокруг вожатого образуется лишь маленькая кучка малышей, она медленно прирастает и так же медленно убывает. После нескольких минут ожидания вожатый организует с собравшимися скандирование: «Восьмой отряд, в столовую!» Потом отправляется лично вытащить из палат погруженных в личные проблемы ребят. А когда возвращается, обнаруживает, что часть собравшихся самостоятельно отправилась кушать, а другая часть ползает по земле, занявшись изучением поведения божьей коровки в перевернутом состоянии.

В-четвертых, сам процесс преодоления нескольких десятков метров от корпуса до столовой порой напоминает картину отступления французов по старой смоленской дороге в 1812 году: кто-то идет в обнимку, кто-то разглядывает фантики, кто-то выясняет отношения – растянувшаяся на десятки метров процессия.

В итоге отряд появляется в столовой в неполном составе, с опозданием и с грязными руками.

Нужно обладать железными нервами, чтобы терпеливо наблюдать все это по четыре раза в день, сохраняя хладнокровие и спокойствие. Поэтому, именно в эти минуты вожатые чаще всего срываются на крик, исходят угрозами наказания и, накаляя обстановку, портят аппетит себе и детям.

Как видите, все эти организационно-бытовые мелочи, если им не уделять достойного внимания, превращаются в поток набегающих одна на другую проблем. Но все эти проблемы можно успешно разрешить, если понять главную причину их появления. Собираться и ходить в столовую детям СКУЧНО! И если вы предложите ходить в столовую НЕСКУЧНО, то обнаружите, что проблемы разрешатся сами собой. А сделать это несложно. Нужно еще в первый или второй день смены договориться: в столовую мы будем ходить необычно и каждый раз по-новому. Как правило, существуют три способа коллективного передвижения, условно их можно назвать «парами», «строем» и «организованной толпой». А вы попробуйте ходить так:

– взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку;

– взявшись за руки, цепочкой, но двигаясь задом-наперед, т. е. вперед спиной;

– взявшись за руки и образовав замкнутый круг, внутри которого Вы, и вас ведут под конвоем, так как Вы «не хотите есть»;

– держась руками за длинную чистую веревку;

– построившись в шеренги по три и маршируя, как бравые солдаты;

– в шеренгах, но ковыляя, как солдаты, раненные в правую ногу;

– в шеренгах, делая 3 шага с уклоном влево, 3 шага с уклоном вправо;

– в шеренгах, делая три шага вперед, шаг назад;

– в шеренгах, делая три шага вперед, но вместо шага назад — прыжок;

– построившись в колонну и положив руки на плечи впере-дистоящему;

– в колонне, но при этом у всех, кроме первого, закрыты глаза;

– подняв вверх руки;

– хлопая руками над головой или за спиной;

– держась руками за уши;

– руки расправив, как крылья, и гудя по-самолетному: «У-У-У!»;

– дружно набрав в рот воздух и не произнося ни одного слова до условного места;

– как ходят котята — бесшумно, на цыпочках;

– как ходят утята — вприсядку;

– как ходят пингвины, медведи, обезьяны и т. д.;

– считая шаги…

А еще при этом можно скандировать «речевки», или, как их назвал Винни-Пух, «кричалки». Если вы не знаете ни одной, посмотрите в приложении или придумайте совместно с малышами.

А если еще придумать какой-то условный сигнал для сбора, то постепенно у детей выработается, извините за «собачий» термин, условный рефлекс: сигнал – интересная деятельность. Таким сигналом может быть и звонок будильника, и удар маленького колокола, и индейский клич самого громогласного мальчика из отряда, записанные на магнитофон крик петуха или детская песенка: «Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку…». Во все другие моменты лагерной жизни этот сигнал звучать не должен.

А необычно ходить можно не только в столовую, но и куда угодно.

Что делать, если дети не хотят спать

Если ребенок чего-то не хочет, первым делом нужно понять, почему он этого не хочет. Если ребенок не хочет спать, нужно разобраться, а каковы причины бессонницы.

Только не пытайтесь разбираться по-топорному, вламываясь в детские палаты и подвешивая в воздухе риторический вопрос: «Почему вы не спите?» Отличительная черта детства — неумение разобраться в мотивах своих поступков, в первопричинах своего настроения. Склонность к анализу своего поведения — это качество уже взрослого человека, да и то не всякого. Поэтому на глупый вопрос вы получите глупый ответ: «Не хочется», и истинной причины нежелания спать так и не узнаете. Чтобы понять детей, нужно проявить житейскую мудрость, а также восстановить познания в области возрастной физиологии.

Ребенок может не спать, потому что не привык засыпать в это время. В разных семьях – разные традиции. Где-то существует жесткое требование: «Тебе Хрюша пожелал спокойной ночи? Вот и марш в кровать». Где-то детям разрешено смотреть передачи до ночи. Чтобы войти в новый ритм дня, детскому организму нужно время.

Ребенок может не спать, потому что его переполняют мысли и эмоции, а точнее – чувственно окрашенные зрительные образы. Он может вспомнить о доме, о папе, маме и любимой собаке, загрустить и заплакать. Он может вспомнить о неприятном дневном конфликте и заново переживать обиду и унижение. Он может вообразить себя героем только что просмотренного фильма и мысленно восторгаться своей ловкостью или своими нарядами. Он может представить нечисть, притаившуюся в углу комнаты или под кроватью, и сжиматься в тревожном страхе. В каждом случае в кровь поступает дополнительная порция адреналина, организм возбуждается и прогоняет сон.

Ребенок может не спать, потому, что у него что-то болит, например, живот. Или у него переполнен мочевой пузырь, а сходить в туалет ему боязно – кругом ведь темно.

Ребенок может не спать, потому что у него холерический темперамент. Он просто не нуждается в таком количестве сна, его организм способен восстановить свой энергопотенциал за меньший, чем у других детей, период.

Ребенок может не спать «за компанию» – если вокруг все не спят.

Как и в любой ситуации: понять – это уже наполовину решить, так и в этом случае. Если вы правильно поставили диагноз отсутствия сна, вы отчасти уже решили проблему.

Чтобы решить ее полностью, нужно совершить ряд действий. Прежде всего, запланировать, что один час после отбоя вы посвятите детям и не будете заниматься в это время больше ничем. Таким образом вы предотвратите свое собственное раздражение, раз этот час «потерян» для всего остального, то не стоит обо всем другом думать и тревожиться.

Хорошо, если вы возьмете за правило и договоритесь с детьми, что ровно в… часов вы будете входить в палату и гасить свет. Возьмите эту маленькую обязанность на себя. К этому времени все должны умыться, раздеться, сложить одежду и ждать вас. Когда вы войдете, то сразу увидите общий и частный настрой на предстоящее засыпание. Если он недоброжелательный, не подавайте виду. Подойдите к каждой кроватке, еще раз сложите одежду, если ребенок сделал это неаккуратно, поправьте подушку или одеяло, кого-то погладьте по голове – все эти знаки персонального внимания приятны детям, от них веет чем-то домашним и уютным. А времени на это уходит не более пяти минут. Прежде чем пожелать спокойной ночи и нажать кнопку выключателя, посмотрите еще раз на детей. Как правило, в этот момент все они лежат на спине, а вы, наверное, по собственному опыту знаете, что это не самая удобная поза для засыпания. Поэтому попробуйте предложить мини-игру: вы считаете до десяти, а каждый обустраивается на кровати так, чтобы было максимально комфортно, чтобы ни о чем не хотелось думать, кроме как о том, что мне очень хорошо и сейчас я с удовольствием усну. Но можно и не предлагать игру. Можно сразу погасить свет. Как, впрочем, можно еще постоять пару минут в темноте, прислушиваясь к тишине, а можно выйти из комнаты сразу. Это не имеет значения. Все равно дети сразу не уснут, и, как только вы их покинете, чтобы пожелать добрых снов соседней палате, начнутся шорохи и шебуршения. Кто-то вытащит из тумбочки заготовленный кусок хлеба и будет его жевать, кто-то обнаружит, что у него неудобная подушка и примется ее «месить»; кто-то вспомнит, что забыл сходить в туалет, и отправится удовлетворять свои естественные потребности… Но сделать все сказанное выше вам нужно, потому что этими действиями вы создадите предпосылки для сна. В корпусе будет относительная тишина, и дети будут знать, что вы где-то рядом.

А вам предстоит еще второй и третий обход. Во время второго придется с мягкой настойчивостью попросить тишины, если ее нет, или просто пару минут молча походить по комнате. Не забывая при этом, что произносить слова после того, как свет погашен, можно только шепотом или очень тихим голосом.

А во время третьего обхода вам нужно быть особенно внимательным. Потому что если кто-то не уснул и его что-то тревожит, он подаст вам знак. Протяжным вздохом, сдавленным всхлипыванием, интенсивным ворочаньем. Подойдите к этому ребенку, присядьте на его кровать, положите руку ему на плечо, спросите:

«Что случилось?». И, в зависимости от ответа, помогите ему: или отправьте в туалет, или погладьте живот, или поудобнее подтолкните под него одеяло, или просто поговорите. Используя все свои суггестивные способности, внушите, что все будет хорошо, а сейчас надо спать. Если он утверждает, что «не спится», посоветуйте мысленно посчитать овечек. Можете почесать ребенку спинку — малышам это очень нравится, не меньше, чем котятам. Но не задерживайтесь долго, особые знаки внимания одному могут вызвать ревность в других детях. А вы все равно не успеете оделить своей лаской всех.

А если не спят все или большинство, расскажите «засыпательную историю» или тихо спойте песню.

Если у вас в отряде не малыши, а ребята постарше, то с ними проблему засыпания решить проще. Можно заключить «джентльменское соглашение», что после 22.00 в палате погаснет свет и будет тихо. В этом случае вам придется «закрыть глаза» на то, что ребята некоторое время будут разговаривать. Совсем запрещать эти разговоры бессмысленно. Полной тишины вы добьетесь, только если безвылазно просидите в детской палате 1,5—2 часа. Но и в этом случае еще неизвестно, кто из вас уснет раньше. Более разумно не запрещать, а принять участие в этих разговорах, направляя их в нужное русло.

А можно решиться на такой шаг: научить ребят основам аутотренинга. Из любопытства они могут откликнуться на такое предложение. А вам нужно будет попросить их лечь на спину, закрыть глаза и повторять мысленно вслед за вами по четному количеству раз следующие фразы:

– моя правая рука очень тяжелая,

– моя правая рука очень теплая,

– моя левая рука очень тяжелая,

– моя левая рука очень теплая,

– мое дыхание ровное и глубокое,

– мое сердце бьется сильно и ровно,

– мое солнечное сплетение излучает тепло

– мой лоб приятно прохладен…

Фразы надо произносить тихим, вкрадчивым голосом, давать время на то, чтобы их успели повторить, и дополнительными комментариями вызывать состояние удовольствия от тяжести, теплоты и слаженной работы всех внутренних органов.

Если такой эксперимент удастся, то вам будут завидовать вожатые других отрядов. Еще бы, еще нет и 23.00, а ваши гвардейцы уже спят. Правда при этом у вас появится кличка: «Кашпировский».